죽음으로 증명한 '아픈 교실'의 민낯: 사립유치원 교사의 비극이 던진 질문 > K-wave Trends

Este reconhecimento dos acidentes de trabalho é significativo na medida em que confirma oficialmente a vulnerabilidade do ambiente de trabalho dos professores. Durante sua vida, o falecido sofreu pesadas cargas de trabalho como preparação para apresentações escolares e orientação para novos alunos, e mesmo após ser diagnosticado com gripe, foi obrigado a ir trabalhar sem poder tirar licença médica devido à realidade de não haver trabalhadores substitutos. Segundo dados apresentados pela família enlutada, apesar de muitas crianças e professores do jardim de infância já estarem infectados com gripe, a escola foi obrigada a funcionar normalmente. Os professores foram isolados sob pressão estrutural, onde não podiam descansar mesmo quando estavam doentes, o que por sua vez colocava em risco não só o direito individual dos professores à saúde, mas também a segurança das crianças com sistemas imunitários fracos. Ao final, a Corporação reconheceu que a morte do falecido tinha uma relação causal significativa com o trabalho e reconheceu legalmente que os direitos à saúde dos trabalhadores não eram protegidos no campo educacional.

Os pontos-chave apontados pelo Sindicato Coreano de Professores e Trabalhadores da Educação e pelos sindicatos de professores são a “ausência de um sistema alternativo de recursos humanos” e a “estrutura fechada de gestão de jardins de infância privados”. Como resultado de uma pesquisa real com professores de jardins de infância privados, quase 90% dos entrevistados responderam que tiveram a experiência de ir trabalhar sentindo-se mal. Numa estrutura onde a gestão das aulas é imediatamente paralisada quando um professor sai da sala de aula, em vez de contratar um professor substituto, repete-se um método de condução da aula, com os colegas professores ou o diretor assumindo o trabalho. Este ambiente reduziu as expressões de intenção dos professores de utilizar licenças médicas a “algo para ser visto”, e consolidou a prática trágica de forçar os professores a usar máscaras enquanto frequentam a escola, mesmo numa situação em que as doenças infecciosas são galopantes. Embora as autoridades educativas tenham negligenciado os esforços para aumentar a transparência dos jardins de infância privados e reforçar a sua natureza pública através de empresas, etc., os professores foram forçados a viver de forma independente, fora da rede de protecção institucional.

Entretanto, as dificuldades nas escolas não se limitam a questões de doenças. Recentemente, o mundo da educação enfrenta outra tempestade de denúncias indiscriminadas de abuso infantil por parte de alguns pais. Embora as cinco leis que protegem os direitos de ensino tenham sido revistas e medidas institucionais suplementares tenham sido postas em prática, os professores no terreno ainda vivem com medo de que relatórios falsos na forma de “não, não” possam interromper as suas actividades educativas a qualquer momento. Há casos frequentes de crianças que são denunciadas por abuso infantil porque recusaram um pedido para corrigir os seus registos de nascimento, ou são acusadas de serem perpetradoras ao tentarem impedir o comportamento problemático de um aluno. Esta situação não só quebra a vontade de ensinar dos professores, mas também diminui a orientação educativa legítima, paralisando em última análise a função educativa da sala de aula.

Estas duas tendências, nomeadamente a “falta de protecção institucional” e a “ameaça de reclamações externas indiscriminadas” mostram que o nosso campo educativo enfrenta uma grave crise. Os professores de jardins de infância privados são forçados a trabalhar para além dos seus limites físicos devido à falta de pessoal substituto, e os professores do ensino básico e secundário estão expostos a lacunas institucionais que tornam difícil defender até mesmo actividades educativas legítimas. Ambos os problemas são o resultado da prática de confiar no “sacrifício do professor” para a educação. A realidade é que o campo educativo, que deveria ser gerido como um sistema, é apoiado pela responsabilidade, dedicação ou atenção aos detalhes de cada professor. Já não é sustentável. É por esta razão que as autoridades educativas devem ir além da simples proposta de medidas após a ocorrência de um incidente e exercer o poder administrativo prático para melhorar fundamentalmente o ambiente de trabalho e proteger os direitos docentes.

Tão urgente como as discussões académicas sobre a melhoria do profissionalismo do currículo é a criação de um ambiente onde os professores possam trabalhar com segurança. A investigação sobre a educação e a pedagogia centradas no brincar está activamente em curso no campo da educação infantil, mas nenhuma filosofia educacional pode florescer neste campo se o corpo e a mente do professor que pratica a educação estiverem quebrados. Estabelecer uma base institucional, como garantir licenças médicas efetivas em caso de surto de doenças infecciosas, calcular o número de professores com base no número de turmas e a implantação obrigatória de pessoal substituto, são tarefas que não podem mais ser adiadas. Agora temos de acabar com a prática de negligenciar os sacrifícios dos professores, embalando-os como “paixão” ou “sentido de missão”. É hora de tornar a verdade extremamente comum de que apenas professores saudáveis ​​podem criar crianças saudáveis ​​como uma prioridade política.