Gücün zirvesi ve eğitim alanı: Çin'in siyasi yoğunlaşması ve Kore eğitim sisteminin krizi > haberler

Çin siyasetinde önemli bir figür olan Daimi Komite üyesi Tsai Chi'nin aynı zamanda Merkezi Parti Okulu müdürlüğü görevini de yürütmesi, basit bir konum değişikliğinin ötesinde anlamlara sahiptir. Başkan Xi Jinping'in en yakın ortağı olarak sınıflandırılan kendisinin, partinin ideolojik eğitimini ve üst düzey yöneticilerin yetiştirilmesini denetleyen Merkezi Parti Okulu'nun kontrolünü ele geçirmesi, partinin ideolojik kontrolünün ve temel yetenek yönetimi sisteminin Başkan Xi'nin tek adam yönetimi sistemi altında daha da sağlamlaştığını gösteriyor. Daha önce Politbüro Daimi Komitesi'nin bir üyesi tarafından yürütülen bu göreve önemli bir kişinin atanması, hızla değişen iç ve dış ortamda partinin yönetim felsefesini tutarlı bir şekilde aşılama niyeti olarak yorumlanabilir. Pekin diplomatik çevrelerinde hakim olan analiz, iki temel eksenin, Merkez Ofis ve Merkezi Parti Okulu'nun eş zamanlı denetlenmesiyle, Tsai Qi'nin parti içindeki nüfuzunun fiilen ikinci komutan düzeyine yükseltildiği yönünde.

Öte yandan Kore'nin eğitim alanı, liderlik eksikliği ve aşırı idari yük nedeniyle ciddi yapısal bozulma yaşıyor. Son zamanlarda açıklanan verilere göre, Gyeonggi Eyaleti ve ülke genelinde sadece müdür ve müdür yardımcısı gibi yönetim pozisyonları için değil, aynı zamanda gelecekten sorumlu olacak daha az kıdeme sahip öğretmenler için de erken emeklilik tercihi yapılan vakaların sayısı hızla artıyor. Bu durum basit bir bireysel kariyer seçimi meselesinin ötesine geçiyor ve okulların artık eğitimsel değerlerin hayata geçirildiği yerler olmadığını, sivil şikayetler ve idari işler bataklığına dönüştüğünü kanıtlıyor. İlk kez öğretmenlik yapacak kişilere yönelik muamelenin az olması ve aşırı iş yükü, öğretmenlik mesleğini daha az cazip hale getirmekte, emeklilik yaşına ulaşmak yerine onurlu emeklilik yoluyla çıkış yolu arayan yöneticilerin sayısının artması, okul teşkilat işleyişinin temellerini sarsmaktadır.

Eğitim alanındaki çatışmalar doğrudan liderlikteki demokrasi eksikliğiyle ilgilidir. Daejeon'daki bir ilkokulda müdürün keyfi yönetimi olayı, yasal örgütler olan okul yönetim komitesi ve kütüphane yönetim komitesinin fonksiyonlarının etkisiz hale getirilmesi ve öğretmenlerin meşru eğitim görüşlerinin göz ardı edilmesi durumunda ortaya çıkan çatışmanın tipik bir örneğini göstermektedir. Demokratik prosedürlerden geçmeden dış eğitmenleri işe almak veya öğretmen mesajlaşma içeriğini yetkisiz bir şekilde düzenlemek ve dağıtmak, bir eğitim kurumunun ahlakına büyük ölçüde zarar verir. Özellikle işyerinde zorbalığı önlemeye yönelik düzenlemelerin bulunmadığı bölgelerde, yöneticilerin yetkilerinin eğitim iletişimini engellemesi sorunu ciddi boyutlara ulaşmış, mağdur öğretmenler kurumsal kör noktalarda bırakılmaları nedeniyle ruhsal acıdan şikayetçi olmuşlardır.

Bu kaosun ortasında, Gangwon İl Eğitim Ofisi yeni liderlik yoluyla değişim arıyor. Gangwon Müfettişi seçilen Kang Sam-young, bir geçiş komitesi oluşturuyor ve istikrarlı politika uygulamasını sürdürmek için kapsamlı saha deneyimine sahip müdürleri ve eğitim yönetimi uzmanlarını ön saflara yerleştiriyor. Ortaya koydukları 'fiil geçiş komitesi', rutin rapor yazmanın ötesine geçerek, sahadan gelen sesleri doğrudan dinleyerek politikaları hayata geçirme iradesini içeriyor. Gelecek dönem başkanın güçlü akademik geçmişe ve kariyer eğitimine vurgu yapma taahhüdünün başarıya ulaşması için, geçmişin yukarıdan aşağıya komuta yapısından kopabilecek ve okul üyeleriyle yakın iletişime yol açabilecek yeni bir liderlik biçimine acilen ihtiyaç duyulmaktadır.

Bu arada bazı durumlarda öğrencilerle okullar arasında yatay iletişimin örnek örnekleri de mevcut. Seul'deki Hana Lisesi'nin müdür, müdür yardımcısı ve öğrenci konseyi arasındaki toplantısı, öğrencilerin okul yönetimine ilişkin görüşlerini yansıtan ve karşılıklı güven inşa eden bir iletişim forumu sağlıyor. Seçkin eğitim ve sürekli kabullerle temsil edilen bir okul olsa bile bu, bir okulun özünün sonuçta yöneticilerin, öğrencilerin ve öğretmenlerin ne kadar esnek bir şekilde iletişim kurduğuna bağlı olduğunu göstermektedir. Zorlayıcı yukarıdan aşağıya yönetimden koparak öğrencilerin özerk faaliyetlerini sağlamaya ve bunu müfredata yansıtmaya yönelik bu çabalar, yukarıda belirtilen okul alanındaki çatışmaları iyileştirebilecek önemli bir alternatif model olabilir.